RANGKUMAN MATERI PRESENTASI PENDEKATAN TAKTIK, TEORI, DAN KONSEP

1.       Persepsi Guru Pendidikan Jasmani Hong Kong pada Pengajaran Game untuk Memahami:

Implikasi untuk Pengembangan Profesional Berkelanjutan

Penelitian ini meneliti persepsi guru pendidikan jasmani (penjas) di Hong Kong dan aplikasi Pengajaran Permainan untuk Memahami (TGfU) di sekolah masing-masing.

Tahapan analisa data menggunakan analisa isi deduktif: Identifikasi tema data mentah untuk setiap peserta  -> membahas tema data mentah masing-masing sampai konsensus dicapai -> Identifikasi tema umum atau pola yang dibentuk oleh lintas-kasus analisis data mentah, menggunakan analisis isi deduktif -> ringkasan data mentah, tema orde pertama, dimensi umum, dan kategori untuk peserta digabungkan untuk membentuk struktur tematik hirarkis.

Kesimpulan penelitiannya, pengembangan profesional TGfU harus menekankan demonstrasi lebih dari metode pengajaran TGfU dan berbagi pengalaman di antara para guru.

2.       Pengaruh TGfU dalam Permainan Kecil 5 lawan 5, Kebugaran Kardiovaskuler, Kekuatan Kaki dan Kecepatan Lari 30 Meter dari Pemain-Pemain Elit Sekolah Malaysia

Tujuan penelitian: Mengetahui pengaruh TGfU model pelatihan dibandingkan dengan model latihan berdasarkan keterampilan teknik pada pemain-pemain dalam permainan kecil 5 vs 5 tentang kontrol bola, pengambilan keputusan (passing, dribbling, tackling and scoring), keterampilan eksekusi (passing, dribbling, tackling and scoring) dengan pemain menggunakan bola, peran pemain pendukung tanpa bola dan di antaranya: kardiovaskular, kekuatan kaki dan kecepatan lari 30 meter diantara pemain-pemain sekolah hoki elit Malaysia setelah 12 kesatuan intervensi pelatihan.

Kesimpulan: Pelatih dan guru harus mengadopsi model TGfU dengan situasi permainan kecil seperti 3 vs 3 atau 5 vs 5 dalam latihan untuk meningkatkan kontrol bola dan V02max yang telah terbukti dari penelitian ini. Namun, penelitian lebih lanjut harus dilakukan untuk mengetahui bagaimana TGfU akan meningkatkan komponen lain dari permainan terutama pelaksanaan keterampilan, pemain pendukung hingga posisi pemain.

3.       Model Pendidikan Jasmani Terintegrasi (Selandia Baru)

Penelitian ini berfokus pada Model Pendidikan Jasmani Terintegrasi yang menghubungkan model siklis dari pembelajaran berpengalaman, Model Sistem 4MAT Lengkap, dan TGfU. Mengetahui persamaan antara pembelajaran berpengalaman dan pendekatan berdasarkan permainan untuk pembelajaran permainan, bisa membantu pendidik untuk mendesain dan memfasilitasi pelajaran yang lebih menguntungkan bagi para siswa. Kunci dari keberhasilan pendidikan jasmani adalah siswa yang mempunyai kemampuan untuk membuat keputusan yang sukses di lapangan dan mempunyai kesadaran dari aspek teknik dan taktik dalam permainan.

Kesimpulan: Pendekatan TGfU bisa dipahami dalam model pembelajaran berpengalaman. Guru pendidikan jasmani bisa menggunakan informasi ini untuk memberikan pengajaran yang lebih baik bagi siswanya dan membuta lingkungan pembelajaran yang lebih efektif.

4.  Budaya, Mewujudkan Pengalaman dan Pengembangan Guru TGfU di Australia dan Singapura

Penelitian ini menyoroti cara di mana belajar mengajar terletak dalam ilmu sosial, 'jaringan pengalaman' budaya dan kelembagaan. Perbedaan budaya dan sosial yang mencolok antara Australia dan Singapura, bisa menjadi harapan yang memiliki dampak sangat signifikan terhadap pengalaman guru untuk mengembangkan teknik mengajar TGfU.  Seperti yang kita disarankan dalam awalannya, budaya merupakan pertimbangan penting dalam pengembangan TGfU di seluruh dunia dan kebutuhan penting guru untuk dipertanggungjawabkan dalam penelitian.

Hasil penelitian: Para peserta Australia cenderung memiliki keterlibatan lebih aktif dalam olahraga selama mereka sekolah dan nilai olahraga lebih tinggi dari peserta Singapura.

5.       TGfU, Pelayanan Guru Pendidikan Jasmani: Hasil dan Hambatan Mengenai Pengubahan Model Mengajar Olahraga

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memahami persepsi tentang Pelayanan Guru Pendidikan Jasmani ketika menggunakan TGfU dalam mengajarkan olahraga. Data dikumpulkan dari wawancara, pertemuan kelompok kerja, dan buku harian peserta. Hasil penelitian menunjukkan kesulitan yang dimiliki guru pendidikan jasmani dalam perencanaan dan pelaksanaan TGfU.

Kesimpulan: Hasil penelitian ini mengkonfirmasi bahwa pendekatan konstruktivis untuk mengajar olahraga invasi dianggap oleh guru lebih sulit untuk merancang pelajaran dan lebih rumit untuk dimasukkan ke dalam praktek. TGfU menuntut penguasaan disiplin olahraga yang lebih relevan dibandingkan dengan pendekatan tradisional, dan lebih berkontribusi terhadap hal yang lebih besar dalam penerapannya.

6.       Perubahan Kurikulum Permainan Jepang dan Pergeseran ke Arah Pembelajaran Yang Berpusat Pada Siswa

Kurikulum pendidikan jasmani dasar dan menengah saat ini di Jepang bertujuan untuk membimbing siswa untuk mencapai cita-cita partisipasi seumur hidup dalam olahraga dan gaya hidup aktif yang terkemuka. Pengaruh pendekatan taktis seperti TGfU, merasakan permainan dan praktik bermain dalam kurikulum permainan di Jepang telah membuat kontribusi yang signifikan terhadap tujuan pencapaian dengan bergerak menjauh dari pendekatan keterampilan yang lama dan membawa pembelajaran permainan untuk hidup bagi para siswa Jepang.

7.       TGfU Perspektif Kanada

Penerapan TGFU dalam kurikulum pendidikan jasmani di Kanada mulai lebih terfokus dan dapat diakses untuk belajar siswa dengan peningkatan dari konsep pengajaran yang dapat ditemukan dalam kategori permainan. TGFU Kanada telah berdampak besar pada perkembangan TGFU di dunia. Hal ini yang dibuktikan dengan karya ilmiah yang dihasilkan oleh akademisi Kanada dan melalui keberhasilan pelaksanaan TGFU oleh ribuan guru dan pengajar.